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简论德育教育的方法与途径

作者: 管翠荣 来源:中国德育网 更新时间:2016/2/22 10:32:56 阅读次数:1539次 字体大小: [大] [中] [小]
 

 简论德育教育的方法与途径

 管翠荣

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下,学校作为专职教育单位,“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育,对促进学生全面发展起着主导的决定性功能。为了推动“课课有德育,人人是德育工作者”这一教育理念,我们积极拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容。那么,如何让德育工作得到健康持久的发展,真正发挥德育养德的育人功效呢?下面谈谈我的几点看法。

一、把德育教育放在首位,做到心里

反思传统的德育教育方式,我们往往抱守着狭隘的课堂教育观,将施教的场所局限于教室,把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部,学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此,德育教育的成效不尽令人满意。因此,必须把德育工作摆在教育工作的首位,大力推进德育教育,切实把德育工作做到学生心里。为了真正发挥德育养德的育人功效,我校积极探索灵活多变的教育方法,在师生中展开了“老师学”,“我也学”的活动。强化学习的氛围,形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气。此外,我们还组织学生走出校园,深入社会,引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。

二、多方结合,重在实践和体验过程 

思想道德教育在学生成长的道路上,占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育,把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育方式上,我们的做法是“重在实践、体验过程”,做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合;“课堂教育”与“课外活动”相结合;“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中,增进感情,获得友谊。

通过一系列的活动,使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重,互相谅解,从而形成了良好的学风校风。我认为:要使学生成为一个德智和谐发展的人,最基本是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感,仅用应试教育人是不够的。德育教育的最终目的,必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”的辨别能力。德育是整个教育的灵魂;是学校教育工作中,不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏,紧跟时代步伐,不断注入新鲜血液,才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、抓住时机,开展“感恩教育”

人的思想道德品质,是在自然的生活中形成的,这是人的德性形成的一个基本规律。因此,抽象的道德戒律,光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了时代的快车道。小学生耳闻目染,其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作,势必造成社会危害。

我的做法是:摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇,充分利用“节日庆典、校班(队)会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等,不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中,把道德认知自觉转化为道德行为。例如:在“母亲节”到来之际,我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡,有的学生为父母洗一件衣服,有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中,提高了思想认识,净化自己的心灵。

四、确定班级目标,培养集体荣誉感 

低年级学生一般很喜欢集体活动,老师要在他们心目中确立“集体”这一概念,让他们懂得集体的利益高于一切,从小就有集体荣誉感,知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉。这种集体荣誉感要建立在学校切实可行的德育活动中,可以从身边的小事做起,通过日常行为规范教育,将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中,实践证明,将德育的要求,化为一条条班级的具体奋斗目标,可以激励全班学生向着目标奋进,使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的,通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感,使学生受到德育教育,这无疑是一个行之有效的方法。

五、课堂互动,构建多维交往教学 

课堂是教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申,让学生大胆发表自己的看法,通过大家讨论,把课文内容归纳出来,学生通过讨论可以很容易掌握应有的德育道理,从中养成认真细致的优良习惯。譬如在体育课上,可以培养学生身体素质的同时,能够培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。小学生在道德知识的理解上是比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。

在课堂教学中,确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构,采用小组讨论等方式,就可以满足低年级小学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育,从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较:看自己是否比以前进步,或者横向比较:看别的做得好的小朋友是如何做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。

       六、启发诱导,坚持正面教育 

低年级学生最害怕教师大声地批评他们,会极大地伤害他们的自尊心,他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们,让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容,从正面讲清道理,坚持以表扬为主,启发诱导,说服教育。要从关心和爱护出发,抚慰他们稚嫩的心灵,不给他们增添痛苦,不去触动他们心灵的创伤。

七、密切家校关系,形成德育合力 

开展家长学校活动,以活动为纽带,形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度,广泛开展家长开放周、家长接待日等活动,组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会,活动内容丰富多彩。通过家校互动,拉近了家校距离,密切了家校关系,形成了德育合力。以家长学校为依托,提高家长综合素质。

加强小学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。总之,学生的道德品质是从无到有,从外部调节到内心自觉,从低级到高级逐步发展起来的,根据学生的年龄特点,有效地对低年级小学生开展德育工作,在小学生的道德品质的发展上具有重要意义,也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

 

 

 

 

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